最新數學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿范文5篇

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最新數學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿范文5篇
時(shí)間:2023-04-04 14:14:26     小編:CZJ曹

在充滿(mǎn)活力,日益開(kāi)放的今天,我們都可能會(huì )用到發(fā)言稿,發(fā)言稿是在一定的場(chǎng)合,面對一定的聽(tīng)眾,發(fā)言人圍繞著(zhù)主題講話(huà)的文稿。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇最新數學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿范文,希望對同學(xué)們有所幫助,僅供參考。

篇1:最新數學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿范文

開(kāi)學(xué)初我組以學(xué)區教研工作計劃為指導思想,根據本冊教材的內容和重難點(diǎn)確定了兩個(gè)研究專(zhuān)題,將乘法口訣及除法兩部分知識的學(xué)習,確定為本學(xué)期重點(diǎn)研究的內容。我們本著(zhù)加強教學(xué)研究,注重課堂實(shí)效,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教研活動(dòng)。結合年級、學(xué)科特點(diǎn)和教研組的實(shí)際情況,制定出了本學(xué)期教研計劃。力求加強各校之間的合作,發(fā)現和解決教學(xué)中的困惑和新問(wèn)題,挖掘潛能,提高教學(xué)水平,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

本學(xué)期我們共進(jìn)行了4次教研活動(dòng):

每次活動(dòng),老師們都認真準備,積極參加并做好記錄。作為一名區教研組成員,我積極參加區教研活動(dòng),學(xué)習新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,及時(shí)傳達給學(xué)區教研組的教師們,使每位教師及時(shí)了解區教研組活動(dòng)內容、精神并在教學(xué)中努力嘗試,達到共同提高的目的。

第一次:活動(dòng)時(shí)間9月27日

學(xué)區組織各數學(xué)教研組老師們集中,會(huì )上蘇主任做了動(dòng)員,對本學(xué)期學(xué)區數學(xué)教研工作進(jìn)行了安排。各組老師們共同探討了教學(xué)中的困惑,制定出了本學(xué)期教研活動(dòng)計劃。

第二次:活動(dòng)時(shí)間10月27日

清河一小的汪蕾老師講了一節《分糖果》;在王立新主任的親自指導下,我校青年教師劉國鳳講了一節《東南西北》。汪蕾、劉國鳳兩位老師認真備課,精心準備,汪蕾老師還親自到我校與我探討教學(xué)設計思路,經(jīng)過(guò)一次次的試講,兩節課都取得了較好的效果。教研組的老師們在活動(dòng)中積極發(fā)言、討論、評課,提出了自己的見(jiàn)解。通過(guò)活動(dòng),大家進(jìn)一步加深了對教材的理解,解決了教學(xué)中存在的困惑,收效還是較大的。正像劉國鳳老師所說(shuō):通過(guò)這一節課我真的收獲了很多,也學(xué)到了很多,在大家的幫助下,我知道了一節研究課究竟應該怎么上,我一定會(huì )更加努力,使自己早日成長(cháng)起來(lái)。

第三次:活動(dòng)時(shí)間11月30日

這次活動(dòng)與區教研活動(dòng)并軌,在北大附小聽(tīng)了三節課:《6的乘法口訣》、《東南西北》、《搭配中的學(xué)問(wèn)》。通過(guò)聽(tīng)課,對比自己的教學(xué),找到了差距,例如:《6的乘法口訣》一節,我們在備課時(shí)的想法與區研究課的設計思路有著(zhù)一些共同的特點(diǎn):都是從2—5的乘法口訣的規律引課,但我們在設計中對學(xué)生開(kāi)放的空間較大,這樣教師不好把握,而且對怎樣在6—9乘法口訣的學(xué)習中體現乘法意義的教學(xué)還比較模糊,而區里的這節課張弛有度,解決了我們教學(xué)中的困惑。通過(guò)活動(dòng),還開(kāi)闊了我們的視野,拓寬了教學(xué)思路,明確了今后教學(xué)中努力的方向。

同時(shí),我將在區教研組活動(dòng)中進(jìn)行的講課前對學(xué)生的前期測試的格式發(fā)給大家,讓大家嘗試著(zhù)去做,從而達到了解學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習的起點(diǎn)在哪等問(wèn)題。我校全體二年級各班率先對下學(xué)期《1000以?xún)葦档恼J識》一節進(jìn)行了前期測試,測試卷的統計、分析,為下學(xué)期學(xué)習《1000以?xún)葦档恼J識》找到了備課的切入口,從而更有針對性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的設計。

第四次:活動(dòng)時(shí)間12月26日

交流總結提高。在這次活動(dòng)中,教研組的老師們將參加本學(xué)期教研活動(dòng)的體會(huì )進(jìn)行了交流。

育新學(xué)校的陳國燕老師說(shuō): 通過(guò)教研活動(dòng),使教師在把握數學(xué)課程的基本理念,課程目標,教育特點(diǎn),設計思路和學(xué)習方式等方面有了進(jìn)一步提高。

科大附小的崔紅梅老師:通過(guò)聽(tīng)幾位教師的講課,使我深深的意識到上好一節課,提問(wèn)的重要性。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化,使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現出更多的獨特性和難預料性。教師只有從根本上形成對課堂提問(wèn)的正確觀(guān)念,才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性,才能使教學(xué)實(shí)現提高學(xué)生能力的目的。

清河一小的汪蕾老師講:我非常榮幸的在教研組里承擔了一節研究課。通過(guò)這節課,不但鍛煉了我上課的技能,同時(shí),在我們教研的老師們真誠的提出我這節課的不足時(shí),我又一次感到了收獲的喜悅。尤其是一位老師就我課堂上的估算的處理提出的意見(jiàn),使我茅塞頓開(kāi),一下子意識到原來(lái)在估算是可以有導向的。通過(guò)大家的研究,和相互的交流使我對我的課堂又有了新的了解,同時(shí),在后來(lái)的教學(xué)中我也改進(jìn)不少,這節課使我收益非淺。

我們相繼還參加了北大附小的聽(tīng)課活動(dòng),和聽(tīng)實(shí)驗二小張國立老師的講座,都讓我感到收益頗多。當我在教研組的帶領(lǐng)下一次又一次走出自己的課堂,走進(jìn)別人的課堂時(shí),我取長(cháng)補短,完成了一次又一次的充電過(guò)程。同時(shí),我還可以把自己在教研組里學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)方法,新教學(xué)理念帶回到學(xué)校,帶到我們的組里,示范給其他老師聽(tīng)。而且取得了很好的效果。

石油附小的呂媛老師說(shuō):教師通過(guò)進(jìn)行教學(xué)研究,不但可以增長(cháng)學(xué)識,還可以提高教學(xué)能力、教學(xué)水平,優(yōu)化自己的課堂教學(xué)過(guò)程,進(jìn)而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,應該說(shuō)這雖然不拿學(xué)歷但卻是教師最富有實(shí)效的在職進(jìn)修。

課堂教學(xué)改革已經(jīng)有兩年多了,預學(xué)案以全新的理念,新穎的素材,順應了時(shí)代的發(fā)展,切中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的身心發(fā)展規律,給教學(xué)帶來(lái)了新氣象。課改的教學(xué)形式以及國家數學(xué)課程標準中的思想是我們老師曾經(jīng)想都不敢想,想做而不敢做,或個(gè)別老師曾經(jīng)嘗試過(guò)卻不被組織認可或不敢堅持的東西。而課改既給了學(xué)生充分展示個(gè)性的機會(huì ),又給老師提供了探索數學(xué)教育新方法的舞臺。下面就組織探究、引導建構談一談我的體會(huì )。

我的課堂我作主。主要體現在組織探究、引導建構環(huán)節上。為了這個(gè)教學(xué)目標,老師給學(xué)生充分的自主活動(dòng)和合作交流時(shí)間,充分調動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議或見(jiàn)解的積極性。在這個(gè)過(guò)程中,教師的主導作用在于實(shí)現學(xué)生的主體作用,要注意引導孩子們自己去發(fā)現規律、掌握知識。學(xué)生匯報交流時(shí),教師要集中注意力,認真傾聽(tīng),而且其他同學(xué)也要認真聽(tīng)以便發(fā)現問(wèn)題及時(shí)幫助,及時(shí)補充或點(diǎn)評,也是對發(fā)言人的禮貌與尊重。在一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有交流完時(shí),不要從中干擾,關(guān)鍵性的問(wèn)題要讓更多的學(xué)生發(fā)表不同的看法或更多的意見(jiàn)建議,要充分相信學(xué)生的思考能力,讓他們多想善想,多問(wèn)善問(wèn),把我的疑惑一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過(guò)程中,提高了學(xué)生觀(guān)察分析和概括歸納的能力,實(shí)現了知識技能與學(xué)生智力的同步發(fā)展,真正體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣,及時(shí)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗。

在組織探究這個(gè)環(huán)節中,還要讓學(xué)生體驗知識發(fā)展的過(guò)程。傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué),是以傳授知識為主,典型模式是知識陳述+范例講解+習題練習,因此常??看罅康淖冃土曨}來(lái)鞏固知識,這種方式大大加重學(xué)生負擔,僵化了學(xué)生思維,學(xué)生到頭來(lái)不知為何要學(xué)數學(xué)。新的課程標準強調小學(xué)數學(xué)要讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,使學(xué)生在獲取對數學(xué)知識理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)及知識技能等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。我們現在的課改在這個(gè)個(gè)環(huán)節上就是要達到這個(gè)目標。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者,就應該重視這個(gè)知識發(fā)展的過(guò)程。如教學(xué)圓的面積計算公式時(shí),先讓同學(xué)們動(dòng)手剪一剪、拼一拼、認真觀(guān)察要學(xué)的新圖形與剪剪拼拼的圖形有什么聯(lián)系,通過(guò)旋轉或平移或補割或拼拼剪剪的數學(xué)轉化思想,找到解決問(wèn)題的突破口,從而導出新學(xué)的知識,這些要讓學(xué)生自己親手做,才會(huì )體驗到老師不能包辦,有些知識還可以比比劃劃、摸一摸、比一比來(lái)獲取新的知識。這個(gè)過(guò)程,就體現了知識的發(fā)展,獲得了基本的數學(xué)知識,基本的數學(xué)思維方法,體會(huì )到解決問(wèn)題取得數學(xué)知識的成功體驗。

組織探究、引導建構這個(gè)環(huán)節只有讓學(xué)生經(jīng)歷規律產(chǎn)生的全過(guò)程,他們才能將符合條件的各種情況找出來(lái),以達到發(fā)現個(gè)性(即個(gè)性飛揚),提高解決問(wèn)題的能力。只要把這個(gè)環(huán)節做好了,你的教學(xué)質(zhì)量也不會(huì )差。

篇2:最新數學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿范文

各位老師們大家好!

首先我代表學(xué)校感謝教研室xx老師,把這么重要的活動(dòng)放在我校舉行,對參加本次活動(dòng)老師的到來(lái)表示熱烈的歡迎。

本次活動(dòng)共五個(gè)環(huán)節:

第一個(gè)環(huán)節,由我介紹本校的校本教研活動(dòng)。第二個(gè)環(huán)節,由我校xx老師執教的研討課二年級《口算兩位數加兩位數》。第三個(gè)環(huán)節,由我校數學(xué)組的金牌教研組長(cháng)xx老師主持的《數學(xué)組教研活動(dòng)介紹以及本堂課教學(xué)設計剖析》。最后環(huán)節是我們尊敬的數學(xué)教研員xx主持的教師互動(dòng)環(huán)節。

下面,我就本校的校本教研平時(shí)的做法做簡(jiǎn)要匯報:

我校共有4個(gè)教研組,分別是數學(xué)組、語(yǔ)文高段組、語(yǔ)文低段組和綜合組。為了能更好的開(kāi)展學(xué)校的校本教研活動(dòng),學(xué)校層面做以下努力:

1、保障活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)。

為了能讓老師們安心、專(zhuān)心開(kāi)展活動(dòng),所以我們特意為老師們安排半天的空節時(shí)間,如數學(xué)組老師安排在周二下午,這天下午數學(xué)組的全體老師都沒(méi)有課。每個(gè)學(xué)科都有半天的空節專(zhuān)門(mén)開(kāi)展小本研究活動(dòng)的。

2、保障活動(dòng)獎勵機制。

活動(dòng)開(kāi)展好的、有特色的,組員獲獎多的,學(xué)期結束后我們評優(yōu)秀教研組2個(gè),發(fā)放獎金500元給組內。這小錢(qián)各個(gè)組花的也很有意思,他們有時(shí)候會(huì )買(mǎi)點(diǎn)水果,來(lái)吸引公開(kāi)課后參加評課的老師。等等。

3、保障活動(dòng)經(jīng)費支出。

我們學(xué)校大力支持校本教研活動(dòng),外請專(zhuān)家指導,師徒結對等等,為我們活動(dòng)保障經(jīng)費的支出。

教研組活動(dòng)開(kāi)展的形式:我們學(xué)校的4個(gè)教研組長(cháng)都特別強大,尤其像我們的金牌組長(cháng)xx老師,所以我們很多的校本教研活動(dòng)都是安排在組內進(jìn)行的。

1、讀書(shū)活動(dòng),讀專(zhuān)著(zhù)。

學(xué)期初,由組長(cháng)負責為本組老師買(mǎi)專(zhuān)著(zhù),每人二本。一本平時(shí)自由閱覽,期末交讀后感。另一本在教研組活動(dòng)時(shí)間共同閱讀,然后討論記錄。一學(xué)期開(kāi)展集中讀書(shū)討論活動(dòng)三次左右。

2、視頻觀(guān)摩活動(dòng),這活動(dòng)省時(shí)也省錢(qián)。

教研組內一起觀(guān)看,觀(guān)后討論并寫(xiě)觀(guān)后感,每學(xué)期三次這樣的活動(dòng)。

3、校級公開(kāi)課.

我們學(xué)校校級的公開(kāi)課每位老師都會(huì )上。校級公開(kāi)課的績(jì)效分數比縣級的分數還要高,這樣可以激勵大家都上公開(kāi)課。

<蓮山課 件 >開(kāi)課率幾乎能達到100%的原因也和我們教研組長(cháng)的智慧離不開(kāi)的。

4、主題教研活動(dòng),就是有主題的進(jìn)行教研活動(dòng),像這學(xué)期。

5、開(kāi)展學(xué)科競賽活動(dòng),像這次的基本功鋼筆字比賽。一般每學(xué)期一次這樣的活動(dòng)。

因為時(shí)間關(guān)系,就我校的校本教研活動(dòng)我就簡(jiǎn)單介紹,希望大家能多提寶貴意見(jiàn)。

數學(xué)校本教研研討活動(dòng)發(fā)言

開(kāi)學(xué)初我組以學(xué)區教研工作計劃為指導思想,根據本冊教材的內容和重難點(diǎn)確定了兩個(gè)研究專(zhuān)題,將乘法口訣及除法兩部分知識的學(xué)習,確定為本學(xué)期重點(diǎn)研究的內容。我們本著(zhù)加強教學(xué)研究,注重課堂實(shí)效,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教研活動(dòng)。結合年級、學(xué)科特點(diǎn)和教研組的實(shí)際情況,制定出了本學(xué)期教研計劃。力求加強各校之間的合作,發(fā)現和解決教學(xué)中的困惑和新問(wèn)題,挖掘潛能,提高教學(xué)水平,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

本學(xué)期我們共進(jìn)行了4次教研活動(dòng):

每次活動(dòng),老師們都認真準備,積極參加并做好記錄。作為一名區教研組成員,我積極參加區教研活動(dòng),學(xué)習新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,及時(shí)傳達給學(xué)區教研組的教師們,使每位教師及時(shí)了解區教研組活動(dòng)內容、精神并在教學(xué)中努力嘗試,達到共同提高的目的。

第一次:活動(dòng)時(shí)間9月27日

學(xué)區組織各數學(xué)教研組老師們集中,會(huì )上蘇主任做了動(dòng)員,對本學(xué)期學(xué)區數學(xué)教研工作進(jìn)行了安排。各組老師們共同探討了教學(xué)中的困惑,制定出了本學(xué)期教研活動(dòng)計劃。

第二次:活動(dòng)時(shí)間10月27日

清河一小的汪蕾老師講了一節《分糖果》;在王立新主任的親自指導下,我校青年教師劉國鳳講了一節《東南西北》。汪蕾、劉國鳳兩位老師認真備課,精心準備,汪蕾老師還親自到我校與我探討教學(xué)設計思路,經(jīng)過(guò)一次次的試講,兩節課都取得了較好的效果。教研組的老師們在活動(dòng)中積極發(fā)言、討論、評課,提出了自己的見(jiàn)解。通過(guò)活動(dòng),大家進(jìn)一步加深了對教材的理解,解決了教學(xué)中存在的困惑,收效還是較大的。正像劉國鳳老師所說(shuō):通過(guò)這一節課我真的收獲了很多,也學(xué)到了很多,在大家的幫助下,我知道了一節研究課究竟應該怎么上,我一定會(huì )更加努力,使自己早日成長(cháng)起來(lái)。

第三次:活動(dòng)時(shí)間11月30日

這次活動(dòng)與區教研活動(dòng)并軌,在北大附小聽(tīng)了三節課:《6的乘法口訣》、《東南西北》、《搭配中的學(xué)問(wèn)》。通過(guò)聽(tīng)課,對比自己的教學(xué),找到了差距,例如:《6的乘法口訣》一節,我們在備課時(shí)的想法與區研究課的設計思路有著(zhù)一些共同的特點(diǎn):都是從2—5的乘法口訣的規律引課,但我們在設計中對學(xué)生開(kāi)放的空間較大,這樣教師不好把握,而且對怎樣在6—9乘法口訣的學(xué)習中體現乘法意義的教學(xué)還比較模糊,而區里的這節課張弛有度,解決了我們教學(xué)中的困惑。通過(guò)活動(dòng),還開(kāi)闊了我們的視野,拓寬了教學(xué)思路,明確了今后教學(xué)中努力的方向。

同時(shí),我將在區教研組活動(dòng)中進(jìn)行的講課前對學(xué)生的前期測試的格式發(fā)給大家,讓大家嘗試著(zhù)去做,從而達到了解學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習的起點(diǎn)在哪等問(wèn)題。我校全體二年級各班率先對下學(xué)期《1000以?xún)葦档恼J識》一節進(jìn)行了前期測試,測試卷的統計、分析,為下學(xué)期學(xué)習《1000以?xún)葦档恼J識》找到了備課的切入口,從而更有針對性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的設計。

第四次:活動(dòng)時(shí)間12月26日

交流總結提高。在這次活動(dòng)中,教研組的老師們將參加本學(xué)期教研活動(dòng)的體會(huì )進(jìn)行了交流。

育新學(xué)校的陳國燕老師說(shuō): 通過(guò)教研活動(dòng),使教師在把握數學(xué)課程的基本理念,課程目標,教育特點(diǎn),設計思路和學(xué)習方式等方面有了進(jìn)一步提高。

科大附小的崔紅梅老師:通過(guò)聽(tīng)幾位教師的講課,使我深深的意識到上好一節課,提問(wèn)的重要性。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化,使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現出更多的獨特性和難預料性。教師只有從根本上形成對課堂提問(wèn)的正確觀(guān)念,才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性,才能使教學(xué)實(shí)現提高學(xué)生能力的目的。

清河一小的汪蕾老師講:我非常榮幸的在教研組里承擔了一節研究課。通過(guò)這節課,不但鍛煉了我上課的技能,同時(shí),在我們教研的老師們真誠的提出我這節課的不足時(shí),我又一次感到了收獲的喜悅。尤其是一位老師就我課堂上的估算的處理提出的意見(jiàn),使我茅塞頓開(kāi),一下子意識到原來(lái)在估算是可以有導向的。通過(guò)大家的研究,和相互的交流使我對我的課堂又有了新的了解,同時(shí),在后來(lái)的教學(xué)中我也改進(jìn)不少,這節課使我收益非淺。

我們相繼還參加了北大附小的聽(tīng)課活動(dòng),和聽(tīng)實(shí)驗二小張國立老師的講座,都讓我感到收益頗多。當我在教研組的帶領(lǐng)下一次又一次走出自己的課堂,走進(jìn)別人的課堂時(shí),我取長(cháng)補短,完成了一次又一次的充電過(guò)程。同時(shí),我還可以把自己在教研組里學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)方法,新教學(xué)理念帶回到學(xué)校,帶到我們的組里,示范給其他老師聽(tīng)。而且取得了很好的效果。

石油附小的呂媛老師說(shuō):教師通過(guò)進(jìn)行教學(xué)研究,不但可以增長(cháng)學(xué)識,還可以提高教學(xué)能力、教學(xué)水平,優(yōu)化自己的課堂教學(xué)過(guò)程,進(jìn)而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,應該說(shuō)這雖然不拿學(xué)歷但卻是教師最富有實(shí)效的在職進(jìn)修。

存在的問(wèn)題:

1、系統的教研還不夠。本學(xué)期的兩節課雖然對教材的挖掘有一定的深度,但是感覺(jué)還缺乏一定的系統性。如果組內老師們能針對一節課經(jīng)過(guò)系統的研究,就會(huì )在研究的過(guò)程中獲得更多的感悟、收獲和提高。這節課也會(huì )在老師們的實(shí)踐---反思---再實(shí)踐的過(guò)程中不斷的得到充實(shí),使其更具有一定的深度和厚度,這樣的研究實(shí)效性才會(huì )更強一些。

2、如何在乘法口訣的學(xué)習中,引導學(xué)生對所學(xué)的2—5

的乘法口訣進(jìn)行觀(guān)察,從中發(fā)現規律并運用規律學(xué)習6—9的乘法口訣,培養學(xué)生有條理的思考及初步的遷移能力、推理能力,是本學(xué)期教研活動(dòng)中應重點(diǎn)研究的內容。在我校王立新主任的帶領(lǐng)下也確實(shí)進(jìn)行了研究,并在我校年級各班分別挑選一部分好、中、差學(xué)生進(jìn)行了前期測試工作,但由于考慮不成熟,這一計劃沒(méi)有落到實(shí)處。

下學(xué)期活動(dòng)的設想:

1、加強系統的教學(xué)研究。

2、進(jìn)一步加強各校之間的合作,更多地為老師們創(chuàng )設展示的機會(huì )。

3、完善《1000以?xún)葦档恼J識》前期測試試卷,并完成前期的測試工作。

一分耕耘,一分收獲。在下學(xué)期的工作中,我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,把數學(xué)教研工作搞得更出色。

篇3:最新數學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿范文

各位理事、各位老師:

大家好!

我叫xx,是來(lái)自x市x區的數學(xué)老師。我的論文主題是:山區學(xué)校數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策。

xx年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區學(xué)校擔任數學(xué)教學(xué),對山區學(xué)校的現狀有比較深入的了解。山區學(xué)校的教學(xué)設施、師資力量、學(xué)生基礎、家庭條件、家長(cháng)素質(zhì)、社會(huì )環(huán)境與城市學(xué)校相比較,都存在明顯的差距,兩者間存在嚴重的不均衡。

近年來(lái),隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入,勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力,因而山區農村人員不再束縛在土地上過(guò)著(zhù)“臉朝黃土背朝天”的日子,他們外出能輕輕松松地找到工作。相反,很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區農村不再以“讀書(shū)跳農門(mén)”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書(shū)無(wú)用”,在實(shí)用主義思想的驅動(dòng)下,很多家長(cháng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪(fǎng)中了解到,在山區孩子的家長(cháng)中,約占三分之一的家長(cháng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習,多學(xué)點(diǎn)知識;約三之一的家長(cháng)對孩子的成長(cháng)任其自然;還有三分之一的家長(cháng)從內心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習上,后怕孩子升學(xué)對他們帶來(lái)經(jīng)濟上的壓力,反而希望自己的孩子能早些外出打工,為自己減輕負擔。

山區學(xué)校的教學(xué)設施和師資力量與城市學(xué)校相比較,存在明顯的差距和不均衡。比如,我所在的鄉鎮,地處山區,地形復雜,地廣人稀。全鄉一個(gè)年級不足130個(gè)學(xué)生,因為相互分隔很遠,交通又不方便,除了在鄉鎮中心開(kāi)設兩個(gè)班外,不得不在另兩個(gè)地方各開(kāi)一班。資源不能很好地整合,設施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓,而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在XX年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室,要用多媒體教室上課時(shí),老師們必須事先調配好,這也嚴重影響了現代教育技術(shù)的運用。近年來(lái),生源在快速地遞減,教師隊伍也就只有讓其自然遞減,沒(méi)有增加新生師資力量的機會(huì ),教師隊伍嚴重老齡化。全校三個(gè)年級六個(gè)班,連同管理人員在內,共22個(gè)教師,30歲以下的只有2人,其余的都在35歲以上,其中45歲以上的9人,占總數的41%,教師平均年齡超過(guò)43歲??梢哉f(shuō),這樣的年齡結構是嚴重青黃不接的,學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者,由于早期山區學(xué)校沒(méi)有電腦設備,使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現代教育技術(shù)授課。

山區學(xué)校的孩子,很少有機會(huì )接觸外界的新事物,知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對火車(chē)、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認知基礎。學(xué)生大多離校遠,而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠一些的學(xué)生,早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯,7點(diǎn)以前上路,冬天時(shí)要打著(zhù)手電筒出門(mén),8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全,學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間,以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們早點(diǎn)回家。特別是有些留守孩子,到了十三、四歲的年齡,便要一邊學(xué)會(huì )自己照顧自己,一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶,這不僅在成長(cháng)中缺少關(guān)愛(ài),也會(huì )影響學(xué)習。

種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭的事實(shí),這也是城鄉教育不均衡的具體反映。作為一名山區教師,在面對這種狀況時(shí),當然不可以一味地埋怨,而應積極地尋找對策與方法,主動(dòng)承擔起自身的義務(wù)和責任。在山區學(xué)校數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題,提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。

篇4:最新數學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導,各位老師:

大家好!

感謝環(huán)縣教體局給我們搭建了這樣一個(gè)交流學(xué)習的平臺,今天和大家一起交流感到萬(wàn)分榮幸?,F在將我校數學(xué)教研工作和大家分享。

一、基本情況介紹

蘆家灣中心小學(xué)數學(xué)教研組是由12名教師組成的集體。全組12名教師中有1名高級教師,大專(zhuān)以上學(xué)歷的教師6名,有4名經(jīng)驗豐富而敬業(yè)的老教師,有8名年輕教師。老教師干勁足、熱情高、教研氛圍十分濃厚,年輕教師活潑有闖勁,觀(guān)念新穎,素質(zhì)出眾,潛心教改,銳意進(jìn)取。這些優(yōu)勢為我們組順利開(kāi)展教研活動(dòng)、提高教研質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎。

二、加強理論學(xué)習,以理論指導教研

我們教研組特別注重理論學(xué)習。具體措施是:

①每周周三教研組組織一次理論學(xué)習的心得交流,或者是實(shí)驗研究情況的交流。交流的題目有“如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣”、“探討小學(xué)數學(xué)‘解決問(wèn)題’的教學(xué)”、“討論如何強化小組交流的‘互動(dòng)性’”等12次。

②按學(xué)校規定我組12名教師每月讀完同一本書(shū),本期讀的書(shū)有《蘇霍姆林斯基選集》、《給教師的建議》、《變革的力量—透視教育改革》、《做不抱怨的教師》等,每位教師都有讀書(shū)筆記,每期不少于8000字,讀完每本書(shū)寫(xiě)不少于2000字的心得體會(huì ),然后在教研會(huì )上進(jìn)行交流、分享。讀了《蘇霍姆林斯基選集》第一輯大家的討論十分熱烈也被他的思想所吸引,大家有一個(gè)共同的觀(guān)點(diǎn)就是:努力完善教育方法,貼近學(xué)生的心靈,給他們發(fā)展的空間,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。

三、豐富課堂教學(xué)形式,向課堂要效率

我們數學(xué)組教師全面落實(shí)新課程標準,以課堂教學(xué)為主陣地,向課堂40分鐘要效益,教研活動(dòng)中以“聽(tīng)課+交流+反思”的過(guò)程進(jìn)行,通過(guò)上公開(kāi)課(以同課異構的形式開(kāi)展)——組織聽(tīng)課——討論評議,每位教師每一學(xué)期聽(tīng)課不少于15次并做詳細記錄,然后集體評課,充分做好交流活動(dòng),學(xué)習他人優(yōu)秀的教學(xué)方法,形成互補、競爭、發(fā)展的新型協(xié)作關(guān)系。為了加強課堂教學(xué)我們也實(shí)行開(kāi)門(mén)觀(guān)課,這樣更好的促使教師關(guān)注每一堂課,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生;督促教師備好每節課,上好每節課,教育好每一個(gè)學(xué)生。

四、學(xué)校注重教研工作的常規管理和制度建設

蘆家灣中心小學(xué)有一支年輕而有活力的領(lǐng)導班子,他們結合外出培訓學(xué)習和自己在教學(xué)中摸索出的有效經(jīng)驗總結出了一套科學(xué)的管理模式——“多研究、勤學(xué)習、多交流、常反思、細考核”。備課前做到多研究課程標準,研究學(xué)生,研究教材,研究教法與學(xué)法;做到勤學(xué)新的課改模式,勤學(xué)新的教學(xué)理論,勤學(xué)他人的教學(xué)亮點(diǎn);多與校領(lǐng)導交流,多與其他教師交流,多與學(xué)生交流;常思考本節課的亮點(diǎn)有哪些,常思考學(xué)生的閃光點(diǎn)是什么,常思考課堂的改進(jìn)之處在哪里,正如李鎮西所說(shuō)的“帶著(zhù)一個(gè)思考的大腦,重復每天的工作”,每節課后在教案上都寫(xiě)有反思;將考核工作做到具體、細化、有章可循。在趙校長(cháng)的親自指導下我校數學(xué)教研工作開(kāi)展得有聲有色。

五、搭建平臺,促進(jìn)青年教師的迅速成長(cháng)

我校12位數學(xué)教師中,青年教師有8名,占了一大半。為了幫助他們盡快地成長(cháng)起來(lái),學(xué)校非常重視年輕教師的培訓工作。我們的做法是:

1、開(kāi)展師徒結對,安排有經(jīng)驗、有特長(cháng)的教師進(jìn)行傳幫帶;號召新教師主動(dòng)向老教師學(xué)藝,多聽(tīng)課,多取經(jīng),多學(xué)習。

2、安排教師學(xué)習取經(jīng)。我們始終相信好老師肯定是好學(xué)生。

近年來(lái)大多數教師都參加外出培訓及網(wǎng)絡(luò )研修,他們滿(mǎn)載而歸,把培訓心得分享給其他教師,并上示范課,把我校數學(xué)教研工作推上一個(gè)新臺階。

六、教研活動(dòng)與社團活動(dòng)相得益彰

我校每周五組織一次社團活動(dòng),為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣開(kāi)展了奧數組、珠心算組。對課堂內容學(xué)有余力、對數學(xué)感興趣的學(xué)生踴躍的報了奧數組、珠心算組,這兩組的人數約占我校學(xué)生總人數的六分之一,又分成四個(gè)班,由四名有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行輔導。奧數不但可以培養良好的思維習慣;使學(xué)生獲得心理上的優(yōu)勢,培養自信;還有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。珠心算是眼耳手口腦同時(shí)參與的計算活動(dòng),有效地培養兒童的注意力、記憶力、觀(guān)察力、想象力、思維力、感知力;我校社團活動(dòng)中把這兩組抓的較緊,看的較重,每周的教學(xué)設計經(jīng)過(guò)校長(cháng)和教務(wù)主任親自審查后教師方可進(jìn)教室,負責這兩組的四名教師備的很扎實(shí)、很充分。所以教研活動(dòng)與社團活動(dòng)相得益彰。

新課程背景下的數學(xué)教研組建設前景

1、近年來(lái),我校教研組工作不在流于形式。

每個(gè)學(xué)期初,學(xué)校要求教研組長(cháng)擬訂一份學(xué)期教研計劃、制定每周集體研究討論的題目,上交到教務(wù)處,經(jīng)教務(wù)處審核同意后每學(xué)期必須按照計劃開(kāi)展教研工作。集體教研討論的題目每位教師都要去研究思考,然后寫(xiě)出書(shū)面發(fā)言材料在教研活動(dòng)中發(fā)言,供其他教師參考采納。為了方便教師交流,我校設立了數學(xué)集體辦公室,每位教師上班期間必須在集體辦公室辦公,這樣更有利于解決隨時(shí)出現的問(wèn)題,也方便大家的探討。要讓我校的教研工作真正的落在實(shí)處,服務(wù)于教學(xué)。

2、不斷健全教研組工作反饋機制。

以前教研組工作普遍存在只檢查不反饋的現象,或者只向領(lǐng)導匯報總結而沒(méi)有把工作信息反饋給教師?,F在教研組有自己的決策權,做到常檢查、細檢查,檢查一次,就毫不留情面點(diǎn)名反饋通報一次,使問(wèn)題得到及時(shí)整改。自從建立反饋機制后每位教師教學(xué)工作中不敷衍了事,不隨心所欲,認真鉆研,更杜絕了問(wèn)題的出現。

3、課堂上建立小組合作學(xué)習模式。

構建小組合作探究的'新型教學(xué)模式,把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自主活動(dòng)有機結合,體現學(xué)生自主學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習潛能和促使自我完善。通過(guò)探究性學(xué)習,從而改變由老師包辦代替的傳統教學(xué)模式,增強學(xué)生合作學(xué)習的意識,使課堂教學(xué)實(shí)效性增強。我組每位教師根據多年積累的“小組”經(jīng)驗,在實(shí)施新課程的下構建了結構合理的合作學(xué)習小組,每組4—6人,編組盡可能考慮到學(xué)生知識基礎、學(xué)習能力及性格特點(diǎn),讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合,鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習,進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習活動(dòng)。我們認為小組活動(dòng)不是一個(gè)形式,而應成為合作互助的學(xué)習型組織,應有構建目的、組織方式、組長(cháng)職責、組員責任,做到幫助組員揚長(cháng)補短,對組員個(gè)體問(wèn)題實(shí)行結對子幫教。

總之,經(jīng)過(guò)我們的不懈努力,不斷探究、創(chuàng )新,我校教育教學(xué)工作買(mǎi)上了一個(gè)新臺階,得到了領(lǐng)導的肯定,贏(yíng)得了社會(huì )的好評。

謝謝大家!

篇5:最新數學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿范文

“以人育人,共同發(fā)展”的教育理念是XX年我校教代會(huì )討論確立的,并被寫(xiě)入學(xué)校發(fā)展規劃和工作計劃,成為今天北京四中辦學(xué)思想的核心內容。“以人育人,共同發(fā)展”具體可以概括和表現為“以行為影響行為,以品德培養品德,以能力提高能力,以理想樹(shù)立理想,以情操陶冶情操,以境界提升境界,以人格塑造人格”。“以人育人,共同發(fā)展”的教育理念體現了教育的客觀(guān)規律和教師工作的職業(yè)特征,也體現了四中對教育的理解。“以人育人”不僅是指教師育學(xué)生,還包括學(xué)生育教師、前人育后人,即用四中校友和他們留下的精神文化來(lái)培育在校的學(xué)生。有了家長(cháng)、學(xué)生與教師的相互支持與促進(jìn),“共同發(fā)展”則是“以人育人”的必然結果。因此,這里所說(shuō)的發(fā)展,不僅包括學(xué)生的發(fā)展,還包括教師的發(fā)展,學(xué)校的發(fā)展,家長(cháng)的發(fā)展,并在我們獲得發(fā)展的過(guò)程中努力為社會(huì )做出應有的貢獻。

教育需要教師的智慧。但是教師的智慧從何而來(lái)?書(shū)本中的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的知識固然重要,但我相信今天的同行們都會(huì )認為,僅僅照搬書(shū)本的知識和別人的經(jīng)驗,沒(méi)有親身的實(shí)踐和對實(shí)踐的深刻思考,就不可能產(chǎn)生智慧。

我們的展示活動(dòng)試圖對教師智慧以及智慧如何產(chǎn)生的問(wèn)題作一個(gè)初步探討,我們用三部分內容來(lái)模擬和展現對這一問(wèn)題的認識過(guò)程。

首先,學(xué)生喜歡什么樣的老師?我們認為,教師的智慧首先表現為教師的魅力,教師失去了魅力,教師的智慧就無(wú)從談起。古人說(shuō),親其師,信其道,如果教師的智慧可以用教育的效果來(lái)衡量的話(huà),那么教育的效果在很大程度上取決于教師為對學(xué)生的感染力。從認識過(guò)程來(lái)看,學(xué)生了解教師也是一個(gè)由表及里,由膚淺到深刻的過(guò)程。教師的感染力首先來(lái)自于他在學(xué)生面前的外在表象,如儀表、舉止、談吐,進(jìn)而是教師的文化修養、教學(xué)方法、師生關(guān)系、教師的情感以及對工作和生活的態(tài)度等等。大家也許要問(wèn),四中和諧的師生關(guān)系是怎樣形成的?社會(huì )上不少人可能不太了解四中教師的工作。前不久,我閱讀了化學(xué)組教師劉銀寫(xiě)的全班學(xué)生的家訪(fǎng)記錄,從中我們不僅了解了學(xué)生,也知曉了這位年輕母親的假期生活;在初中我曾看到過(guò)許多本這樣的家訪(fǎng)記錄,它記錄了四中教師為了解學(xué)生而奔波的足跡;年級組長(cháng)田軍也是一位年輕的父親,他幾年來(lái)堅持每周利用下班后進(jìn)行家訪(fǎng)。面對一個(gè)散居在幾十平方公里的擁擠都市中的學(xué)生群體,教師家訪(fǎng)所付出的辛勤是可想而知的。在通訊技術(shù)高度發(fā)達的今天,四中教師為什么還要堅持進(jìn)行家訪(fǎng)?我想這樣做的目的就是要更加全面地了解學(xué)生,縮短師生之間

的情感距離,這是使教育取得實(shí)效的基矗還有語(yǔ)文教師黃春,他謝絕了大量的校外授課和家教邀請,全身心地指導學(xué)生社團和編輯社刊的工作;還有語(yǔ)文教師寒露,他犧牲了大量業(yè)余時(shí)間編寫(xiě)話(huà)劇劇本,我想他一定是全國不多的能編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)話(huà)劇劇本的中學(xué)教師之一;還有化學(xué)實(shí)驗員時(shí)新華,她也很可能是唯一參與教材編寫(xiě)工作的中學(xué)實(shí)驗員,這基于她多年來(lái)對化學(xué)實(shí)驗的潛心研究和不斷的探索創(chuàng )新;還有李京燕等一批科技教師,他們幾乎每個(gè)雙休日都帶領(lǐng)學(xué)生從事科研實(shí)踐活動(dòng),用自己對科學(xué)執著(zhù)追求的精神深深地影響著(zhù)學(xué)生;還有多年如一日學(xué)生每天都能看到的手領(lǐng)小學(xué)生橫過(guò)馬路的教師武丕顯,他當之無(wú)愧地被學(xué)生推選為感動(dòng)四中人物,等等。教師的人格是最大的教育力量。盡管這些看似是表象的東西,但卻是四中教師人格自然而真實(shí)的流露,這些是“以人育人”最鮮活的教材。

從更深的層次講,教師的魅力來(lái)自于教師的智慧。但是,沒(méi)有對教育的正確理解,教育者的智慧就無(wú)從談起。所以在第二部分,我們用幾個(gè)故事來(lái)具體說(shuō)明四中教師如何處理教育實(shí)踐中的問(wèn)題的,并利用這些故事來(lái)說(shuō)明四中教師對教育的理解,確切的講,是對教育價(jià)值的追求。這是教師智慧的核心。我們常說(shuō),教育的最高境界是實(shí)現學(xué)生的自我教育。實(shí)現這種境界的教育,需要教師抓住契機,創(chuàng )設情境,有的放矢,正確引導,這就是教育的智慧。在準備這部分內容時(shí),我想起了許多體現教師智慧的故事:數學(xué)組教師程國紅引導學(xué)生通過(guò)交流和討論,自己去認識和解決學(xué)習價(jià)值的問(wèn)題,使得全體學(xué)生的思想境界得到提升;英語(yǔ)組教師閻婕使學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì )共事,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )相互欣賞,學(xué)會(huì )相互支持。我所知道的這樣的故事在四中還有很多很多,這些故事的普遍性說(shuō)明了在這所學(xué)校已經(jīng)形成了一種群體性的工作行為。盡管今天在四中還有著(zhù)一些說(shuō)教式的教育,但是越來(lái)越多的教師已經(jīng)能夠運用平等、尊重、啟發(fā)和守望的方式來(lái)引發(fā)和實(shí)現學(xué)生的自我教育,這些無(wú)不透射著(zhù)四中教師智慧的閃光,無(wú)不體現著(zhù)四中教師對教育規律的高超的把握和運用,無(wú)不給人以深刻的思考。我時(shí)常為教師們這些堪稱(chēng)藝術(shù)的教育作品感到驚嘆,但遺憾的是,這些不可能全部在今天以這樣的形式向大家呈現。

談到群體的行為,我們就不能不觸及到一個(gè)更深層次的話(huà)題,這就是學(xué)校的文化。一所學(xué)校的文化,就是一所學(xué)校的師生在價(jià)值觀(guān)認同的基礎上所形成的群體行為。在四中百年的發(fā)展歷程中,流傳著(zhù)許多發(fā)人深省的教育故事。這是四中文化的寶貴財富。這些故事被一代代四中人傳誦和模仿,以至于形成了一種經(jīng)驗,一種原則,一種傳統,一種理念,一種精神,這就是四中的學(xué)校文化。從這一點(diǎn)上講,今天所講的故事以及這些故事中所體現的經(jīng)驗、原則和理念,也將是我們留給后人的財富。正是從四中文化這片沃土上,產(chǎn)生了四中教師的智慧。從上述的幾個(gè)故事,大家也許已經(jīng)體會(huì )出四中教師的價(jià)值追求,這就是培養學(xué)生善良的人性、科學(xué)的理性、健全的人格、嚴謹的態(tài)度和崇高的精神。我們認為這才是教育的真諦。前不久,我從電視中看到一所醫院的急診醫生將一位冠心病患者誤診為喉嚨發(fā)炎而延誤治療致病人死亡的事件,我為這位醫生的冷漠和草率感到震驚。這使我想起了四中XX屆的畢業(yè)生惠尚懿,也就是當年接待國際奧委會(huì )評估團團長(cháng)韋爾布魯根的那個(gè)女孩。她畢業(yè)后考進(jìn)了協(xié)和醫科大學(xué),據說(shuō)在醫院實(shí)習時(shí),她對每一位病人都極為負責,無(wú)微不至,每份病例記錄都達到4000字以上。我想她這種職業(yè)精神一定不是憑空生成的,你也許可以從四中教師如何去繞制線(xiàn)圈的故事中找到這種精神的痕跡,從四中教師為家訪(fǎng)而在擁擠的街道上奔波的情景中找到這種精神的痕跡,從四中大力倡導的以“敬業(yè)、愛(ài)崗、愛(ài)生”為核心的“北京四中職業(yè)精神”中找到這種痕跡。四中提出的“以人育人”的教育理念,實(shí)際上是將教育描述成一個(gè)十分簡(jiǎn)單的過(guò)程,其實(shí)教育本來(lái)就應當是簡(jiǎn)單而質(zhì)樸的,如果用一句話(huà)來(lái)概括,就是你希望把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人,那么你就首先要成為一個(gè)什么樣的人,因為受教育者身上所體現的獲得性品質(zhì)一定會(huì )來(lái)自教育者。就在幾天前,退休多年但仍默默無(wú)聞為四中工作的老教師陳穎對我說(shuō),非洲紫羅蘭是非常名貴的花種,世界上共有35種,我們通過(guò)組織培養已經(jīng)成功繁殖了20多種。繁殖的技術(shù)很簡(jiǎn)單,成本也很低,建議讓學(xué)生去教會(huì )一些殘疾人,并提供一些材料,使他們能獲得生存的能力。聽(tīng)到這番話(huà),我心里異常感動(dòng)。這就是四中教師的內心世界,正是這樣的教師的行為和信念才形成了四中的文化。當你真正體會(huì )到了這些之后,也許就不會(huì )再對丁藝莎、李賽、王倞、惠尚懿他們所表現出的大氣、善良以及嚴謹負責的精神感到驚奇了。

今天的教育還向我們提出了一個(gè)嚴肅的問(wèn)題:怎樣的管理才能使教師的智慧得到最大限度的釋放?智慧的教師也同樣需要管理,管理智慧的教師需要智慧的管理,而智慧的管理需要管理的智慧。這其實(shí)是一個(gè)看似復雜但卻是十分簡(jiǎn)單的邏輯。通過(guò)今天的展示活動(dòng),大家一定會(huì )認為四中的環(huán)境是寬松的。的確,四中的文化環(huán)境是寬松的,我們努力為每一位教師的成長(cháng)和成功搭建平臺,使他們從工作中享受到快樂(lè )與幸福。我們的管理理念是努力使每一個(gè)四中教職工成為學(xué)習型的四中人,發(fā)展型的四中人,具有主人翁精神的四中人,幸福的四中人。而幸福的四人中就表現為他能夠享受工作,取得成功,贏(yíng)得尊敬,獲得發(fā)展,衣食無(wú)憂(yōu)。在要求每個(gè)教師都能達到較高的職業(yè)操守的前提下,四中沒(méi)有規定教師必須給學(xué)生留多少作業(yè),沒(méi)有規定每月必須安排多少次練習或測驗,沒(méi)有規定教師必須坐班,也沒(méi)有要求同學(xué)科同年級的教師必須采用同樣的教法使用同樣的素材或例題。四中鼓勵教師在教學(xué)上積極探索,百花齊放,形成風(fēng)格,各具特色,這些都體現了四中環(huán)境寬松的一面。但另一方面我們卻采用強迫的方式要求教師必須深入思考教育,理解教育,強迫每個(gè)教師必須撰寫(xiě)《我的教學(xué)觀(guān)》,要求教師必須承擔課題研究,必須完成學(xué)術(shù)論文,等等。四中也不能容忍價(jià)值觀(guān)不同的教師,正所謂“同道不同術(shù)”,“道”就是一個(gè)教師對教育價(jià)值的理解與追求,“術(shù)”就是具體的教育方法。我們提倡“敬業(yè)、愛(ài)崗、愛(ài)生”的北京四中職業(yè)精神,就不能容忍不敬業(yè)、不愛(ài)崗、不愛(ài)生的行為;我們提倡尊重學(xué)生,就不能容忍損傷學(xué)生人格的行為;我們提倡全面關(guān)心學(xué)生的成長(cháng),就不能容忍只抓考試分數而不顧其他的行為;我們要培養學(xué)生做一個(gè)真誠的人,就不能容忍教師有任何欺騙的行為,等等。在這方面,四中又顯得很不寬松,很不人性,很不講情理,似乎很不“以人為本”。

多年來(lái)的教育實(shí)踐使我們認識到,教師的智慧深深的植根于學(xué)生文化的土壤之中。因此,精心培育學(xué)校的文化,就成為學(xué)校管理者的首要任務(wù)。學(xué)校文化的培育,在于倡導,在于挖掘,在于提煉,在于傳承。如果用操作性的語(yǔ)言來(lái)描述,學(xué)校文化就是一所學(xué)校用自己的語(yǔ)言來(lái)詮釋教育的價(jià)值。自己的語(yǔ)言就是自己的教育實(shí)踐,自己的教育故事。從這個(gè)意義上講,今天我們每個(gè)人都在創(chuàng )造和書(shū)寫(xiě)歷史,但我們今天所作的事情能不能成為學(xué)校的文化,關(guān)鍵是看我們今天的故事有沒(méi)有精神的內涵,有沒(méi)有傳承的價(jià)值。我總想,30年后或50年后,我們的后輩子孫也許不會(huì )記得今年有哪些學(xué)生考進(jìn)了哪些學(xué)校,但他們會(huì )記得今天發(fā)生在學(xué)校中的那些閃耀著(zhù)教師智慧之光故事。這些故事是學(xué)校文化的載體。在一所學(xué)校里發(fā)生的教育故事,就是一所學(xué)校獨有的教育語(yǔ)言。這才是學(xué)校特色或差異的本質(zhì)。一所學(xué)校的教育故事所詮釋的是一所學(xué)校的教育者對教育價(jià)值的理解與追求。剛才的畫(huà)面中有四中學(xué)生在奧運紀念石前講述申奧故事的場(chǎng)景,這塊奧運紀念石以及它背后的故事,就是四中人勇于承擔國家責任的崇高精神的象征,它會(huì )形成強大的精神的場(chǎng),使得每一個(gè)從它旁邊經(jīng)過(guò)并了解它的人都受到感染和激勵。

最后,我想用我校教師安迎的一段話(huà)作為結束:每個(gè)四中的教師都有許多讓學(xué)生在考試中得高分的技巧,但這不是四中教育的唯一追求。我們首先培養的是人,因為他們的道德、他們的善良、他們的人格,都會(huì )深深影響著(zhù)未來(lái)的社會(huì )和世界。

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